高等教育研究

教育基本理论

  • 增强教育内在价值是消减教育功利化的关键

    郝文武;

    以教育本质内在规定的全面价值是否被教育主体内心所追求为标准,教育价值分为合理建构的内在价值与外在价值。教育内在价值和外在价值与功利化非教育价值是对立关系。消除教育功利化,促进教育健康发展,要促进教育外在价值向内在价值转化,并使二者相互促进;改变片面教育价值,减小教育负价值,消除教育的非教育价值,关键是增强教育内在价值。

    2022年08期 v.43;No.330 29-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 219K]

教育体制与结构

  • 扩散与创新:大学章程建设的制度过程

    秦惠民;牛晓雨;

    大学是章程建设的组织场域,章程建设则是一种跨场域层次的制度建构。一方面,章程的制定是国家教育制度在高校场域的扩散过程,国家教育制度为章程制定提供环境基础与概念框架,大学章程是国家教育制度扩散的具象表征。另一方面,章程的修订是国家教育制度在高校场域的创新过程,表现为治理主体法定化、治理内容科学化和治理程序规范化等制度创新;既反映了场域内行政群体和专业群体的民意表达,又表现了场域外章程新修订的群体效应。随着章程建设实践的深入,逐渐形成自上而下与自下而上相结合的制度过程,呈现出从规制属性突出到兼具规制与文化-认知属性的特征,这离不开举办者、高校组织与场域内每个行动者的共同努力及协商合作。

    2022年08期 v.43;No.330 39-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 199K]
  • 粤港澳大湾区高等教育发展:从不平衡到平衡

    李盛兵;李龙娟;

    粤港澳大湾区建设离不开高等教育的发展,大湾区要实现区域整体发展,必然要求高等教育整体协调发展。根据平衡发展理论,要实现高等教育平衡发展,必须大力发展城市经济,制定大湾区各市高等教育高地建设规划,超常规发展和协调发展,建设大湾区开放课程平台。

    2022年08期 v.43;No.330 46-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 175K]

青年学者论坛

  • “成果丰富”与“理论匮乏”:德国高等教育研究的发展悖论

    王世岳;

    从20世纪60年代开始,德国的研究者借用社会学、经济学、管理学、教育学等学科的理论工具,说明、解释和理解高等教育现象,为德国的高等教育发展提供智库服务。“借鸡下蛋”的实用主义范式丰富了德国高等教育的研究成果,却使其成为社会科学领域的理论消费者,德国的高等教育研究仍面临着“成果丰富,理论匮乏”的二分悖论。

    2022年08期 v.43;No.330 52-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 221K]

教育学学科建设

  • 教育学者在介入实践中发展的可能性与实现路径

    李太平;韩海棠;

    学院化生存方式固有的远离实践特征制约了教育学者的长远发展。介入实践作为一种研究范式和生存方式,有助于教育学者提升社会责任感、坚守教育学立场,进而推动中国特色教育学建设。教育学者在介入实践中发展,应跨越边界,在“圈内人”和“圈外人”之间穿行;重塑关系,由与教育实践者的传统专业契约关系向反映性专业契约关系转变;优化行动反思模式,并行开展单路径学习与双路径学习;互动共生,积极参与组织建设以争取有利发展环境。

    2022年08期 v.43;No.330 61-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 201K]

学位与研究生教育

  • 国外在线学位项目:发展现状、社会评价及质量改进

    谭子妍;周川;

    对2019年6月至2020年12月收集的美、英等十国459所高校在线学位项目数据进行分析,十国高校在线学位项目以美国规模最大,以硕士层次为主,教学全程在线,具有灵活、便利、开放的特点。目前对在线学位项目的质量评价各执一端,反映了国外高校在线学位项目的独特优势以及无法避免的质量缺陷。国外从技术、教学和制度三个层面改进和保障在线学位项目质量,对我国加强认证国外在线学位项目以及进一步发展在线高等教育具有借鉴意义。

    2022年08期 v.43;No.330 69-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 237K]

课程理论与教学改革

  • 人文教育、文科教育、“新文科”建设概念辨析与价值透视

    别敦荣;

    “新文科”建设是一场新时代我国高等文科教育创新发展运动,涉及人文教育、文科教育以及相关学科教育改革。人文具有精神和学科两方面的含义,人文教育与文科教育既相关联又相区别,“新文科”建设不是要否定传统文科,而是要明确文科教育的人本理念,注重学科发展与人才培养的有机结合,以高新科技丰富文科学术范式,并将全球变革和人类命运纳入文科及其教育教学之中,为建设人类命运共同体作出中国贡献。

    2022年08期 v.43;No.330 79-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 148K]

学生工作与学生事务

  • 调适与脱轨:新冠肺炎疫情对大学生生涯发展路径的冲击效应

    鲍威;何元皓;焦文宇;

    基于生涯冲击理论与风险感知理论,利用全国本科院校学生追踪调查数据,考察新冠肺炎疫情对大学生生涯发展的影响发现:疫情对大学生生涯发展造成巨大冲击,实现大学初期生涯发展规划的学生仅占56.7%,23.4%的学生要修正生涯发展路径,而陷入失业或升学失败困境的学生占比达19.9%;疫情的影响并非归因于区域疫情的客观严重程度,而是主要通过个体疫情风险感知传导;疫情也放大了弱势大学生群体生涯发展的脆弱性,其影响存在明显的社会结构性差异。应对疫情挑战,可在扩大就业岗位、优化研究生教育功能与结构、加强大学生生涯指导与心理帮扶等方面多措并举。

    2022年08期 v.43;No.330 84-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 300K]

国际与比较高等教育

  • 考学衔接:英国A Level选考制度运行机制探析

    郑若玲;周钰笙;

    普通教育证书高级水平考试(A Level)是英国高校入学申请最主要的学术参考标准,以科目选考为特色。A Level选考制度由考试机构、高校、中学协作实施,各司其职,缺一不可。A Level选考制度“上衔”高校选才,“下接”中学育人:以有条件的“自由选科”给予学生最大限度的选择权;以高校专业为选科导向,巩固学生的基础性知识;以多渠道选科指导建立全面的职业生涯规划体系,充分适应学生的身心发展规律。未来我国高考综合改革应致力于落实精细化使用选考科目、多维度完善选科指导等举措,以实现选考制度效益的最大化。

    2022年08期 v.43;No.330 98-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 237K]

学术动态

  • 超大规模的高等教育普及化:时代背景、现实挑战和道路选择

    张应强;姜远谋;

    党的十八大以来,我国进入中国特色社会主义新时代,进入高质量发展新阶段。我国高等教育普及化是具有强烈“外部目的性”的超大规模的高等教育普及化,面临着诸多方面的现实挑战:一是如何充分体现其“外部目的性”,二是普及化阶段的高等教育如何实现高质量发展,三是民间质量立场导致高等教育普及化动力不足,四是高等教育区域结构和城乡结构失衡,五是高中教育结构对普及化的制约性凸显,六是类市场化治理模式不利于高等教育普及化。必须立足我国高等教育普及化的特殊性和面临的现实挑战,走出一条中国式高等教育普及化道路。

    2022年08期 v.43;No.330 1-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 463K]
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