高等教育研究

教育改革与发展

  • 天人之际:中国教育的文明意义

    刘铁芳;孙露;

    古典中国所开启的个体成人之哲学基础正是人天合一。从人天合一出发,中国人的基本生命精神乃是自强不息与厚德载物;个体成人的展开则是让自我感通于天地万物,让天地万物融入自我之中,在人与世界合一的过程之中逐步开启一条自我生命发展的恒常之道。人天合一不仅给出个体成人的基础形式,同时也给出个体成人的根本动力与最终目的。“兴于《诗》,立于礼,成于乐”乃是天人视域之中个体趋向人天合一的教育路径。今日中国之个体成人的基本目标乃是“基于传统的现代中国人”,引导年轻一代以日新之中国人的方式成为更好的人。成为更好的中国人,也成为更好的人,就是在以中国人的方式造就新的文明。

    2024年01期 v.45;No.347 1-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 329K]

专题研究

  • 从战略规划走向战略管理——刘献君关于高校战略管理的理论研究与实践探索

    侯志军;

    刘献君立足实践,积极探索契合中国高校实际的战略管理理论。他始终坚持实践基础、问题导向和系统思维,提出了“没有规划,战略管理无从谈起”,“战略实施是战略管理的主体”,“共性生存特性发展”,“大学校长要成为战略家”,“院校研究服务战略决策”等观点,形成了战略规划起点论、战略实施主体论、战略管理系统论、战略领导决策论等战略管理思想。其理论与实践成果为高校战略管理和大学发展提供了重要的理论指导与实践经验。

    2024年01期 v.45;No.347 16-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 152K]
  • 转实成智——刘献君学科建设思想的形成

    郭卉;

    21世纪之交,中国高等教育同时启动了规模扩张和建设世界一流大学行动,一批重点理工科高校通过学科综合化来迎接挑战。从1996到2005年,刘献君在华中科技大学分管学科建设工作,他集实践者和研究者于一身,围绕“高校学科建设”议题开展研究,在“起于实践,成于实践”的研究旨趣中,以实践智慧沟通实践和理论,提出了学科建设要素论、阶段论、主体-内容论和融合-生长论等理论。他的学科建设研究为丰富高等教育研究范式提供了新的启示。

    2024年01期 v.45;No.347 21-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 150K]
  • 制度为关系而设定——刘献君现代大学制度建设思想探论

    周进;

    刘献君的现代大学制度建设思想是其“大学之道”的重要组成部分。他从关系理性的哲学高度探究大学之“本”,提出“制度为关系而设定”,从“两极关系”统一中揭示制度的“整体本质”或“复合本质”,廓清了大学目的与手段、制度与权力、制度与机制、制度与文化等内外部关系,提出了现代大学制度的方法论、本体论与实践论思想,为我国高等教育理论与实践创新作出了贡献。

    2024年01期 v.45;No.347 26-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 160K]

教育学学科建设

  • 论高等教育学的学科再生

    王建华;

    高等教育学的产生适应并反映了高等教育发展的阶段性需要,在走向普及化的进程中高等教育知识体系日益庞杂,多(跨)学科的高等教育研究已突破教育学的边界。但是,在现有学科分类框架下关于高等教育的知识体系只能称为高等教育学,也只能是教育学的一部分。突破制度瓶颈,一条路径是废除教育学门类下的教育学一级学科,将高等教育学设置为其中一个一级学科,另一条路径是学科更名和重建,并将其设置为交叉学科门类下的一级学科,两条路径各有利弊。在后学科时代,只有以学科交叉为方法,基于教育之学又超越教育之学,方能实现高等教育学以高等教育为载体促进高深学问进步和人类发展的宏大愿景。

    2024年01期 v.45;No.347 31-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 200K]

学位与研究生教育

  • 博士生专业社会化:概念辨析、实践内涵和研究路向

    黄捷扬;张应强;

    博士生专业社会化是博士生与特定专业共同体之间的双向作用过程,是在博士生教育实践中产生的一种微观过程现象,受时代变迁和具体国情的影响。从时代变迁来看,博士生专业社会化包含了广泛和多元的内容,已不再等同于学术职业社会化;从具体国情来看,我国博士生专业社会化具有鲜明的中国特色。我国的博士生专业社会化研究要着重探讨专业共同体的内涵和构成,关注学术职业之外的博士生专业社会化内容,构建适合中国情境的博士生专业社会化理论体系。

    2024年01期 v.45;No.347 40-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 441K]

学生工作与学生事务

  • 高影响力教育活动何以促进本科生就业

    罗英姿;张晓可;顾剑秀;

    基于“全国涉农学科本科生学习经历与职业发展调查”数据,分析探讨高影响力教育活动与本科生职业期望、职业选择及职业发展的关系发现:本科生会根据职业期望有选择地参与高影响力教育活动,而高影响力教育活动收获又显著影响本科毕业生的职业选择,本科生的职业规划与参与高影响力教育活动情况相互作用,经历了反思和重构的过程。高影响力教育活动收获显著正向影响毕业生的职业发展,但对毕业不同年限群体的影响存在差异,认知能力、非认知能力在高影响力教育活动收获影响毕业生职业发展中发挥了中介作用。

    2024年01期 v.45;No.347 54-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 510K]

教育与教育思想史

  • 科学与欧洲:古典科学观与近代欧洲科学制度的演变——“从跟跑到领跑”系列研究之二

    赵炬明;

    回溯近代欧洲科学发展史,有三个问题值得探讨:一是古希腊哲学对近代古典科学观的影响,二是近代欧洲科学制度演变,三是当代欧洲的科学复兴梦。最后得到五个结论:(1)源于古希腊哲学的古典科学观认为,科学知识应满足客观性、必然性、普遍性和系统性四个特点。(2)今天所有的科学组织和科学制度都有其近代来源。(3)二战后资源规模对科学发展有决定性影响,单个欧洲国家不再像过去有显著意义。(4)社会需要是促进科学发展的基本条件和动力。(5)制度惯性和制度创新是科学制度发展的两种基本形态。

    2024年01期 v.45;No.347 68-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 597K]

国际与比较教育

  • 德国工业大学的历史起源与升格之路

    韩雪原;

    19世纪德国高等教育发展存在理性主义和功利主义两种办学理念。与理性主义办学理念塑造的致力于开展纯粹科学研究与完善人的个性修养的传统大学不同,受功利主义办学理念影响并成型于19世纪中叶的高等工业学校的办学目的是发展实用技术,培养技术人才以满足工业生产需要。高等工业学校是从较低层次的技术学校逐渐演变成为高等教育机构并在二战后转型为工业大学的。从综合性理工学院、高等工业学校到工业大学,德国高等技术教育的发展呈现出偏重实践与偏重理论交替发展的脉络,是技术教育教化育人属性不断加强的过程,也是国家间相互竞争、相互借鉴、相互刺激的结果。

    2024年01期 v.45;No.347 98-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 290K]
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