教育改革与发展

• 重思人文教育的根本意义

  刘铁芳;冉路伟;

  人文教育的根本意义在于人文化成：既以文化人，带来个体整全成人；又以人化文，活化文明的传承与发展。人文教育在现代转型中由教化活动转变为专业研究活动，加之科学主义、功利主义等观念影响，出现对其意义的误读而导致“文科无用”论的喧嚣。但人文教育的意义并未终结，其意义锚点始终在于人与文明，而非专业的存废，当下仍需其守护个体成人与文明发展的恒道。作为一种可能性，人文教育的根本意义亟待其自我变革而使之实现。置身古今中西之间的当代中国人文教育亟须实践变革：回归完整之人的培育，面向普遍人性进行知识整合，在培育健全人格的基础上形塑超越人格，在实践中坚持以人文经典为精神引领，以高素质人文教师作为本体支撑，保障必要的闲暇时间，与之相应，还需改革人文教育评价体系。

  2025年02期 v.46;No.360 1-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 1049K]
  

专题研究

• 论院校研究的主体

  刘献君;赵彩霞;周进;

  我国院校研究主体呈现“一核多元”的特征，以高校领导为引领，院校研究专业人员为核心，职能部门行政人员与师生群体共同参与，形成多主体协同系统。新形势对院校研究主体能力提出了新要求。加强院校研究专业人员培养需运用系统思维和数字化方法，重点从体系化、制度化建设入手，即完善专业教育体系，强化在职人员能力提升，优化职业发展环境，加快推进技术创新与应用。实现院校研究多主体协同，要建立各尽其职、首责优先的制度流程，围绕共同目标，实现共同创造，强化数据共享与技术支持，创建特色模式，完善统筹协调机制，不断推进院校研究走向成熟。

  2025年02期 v.46;No.360 11-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 993K]
  

• 高校职能部门开展院校研究的实践形式、现实问题与提升路径

  张俊超;牛睿;

  进入数智时代，高校职能部门作为院校研究的重要实践主体，在推动院校研究发展中的作用日益凸显。调查发现，职能部门开展院校研究主要有日常事务型、工作专班型、多部门联动型以及项目驱动型四种实践形式。职能部门开展院校研究主要存在数据瓶颈、决策惯习、人员障碍和协同不力等方面的问题。职能部门有效开展院校研究应从推进高校数据治理，推动院校研究制度化，提升行政人员院校研究能力以及构建院校研究协同联动机制入手。

  2025年02期 v.46;No.360 18-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 978K]
  

• 院校研究中的师生参与及其制度保障

  雷洪德;惠志丹;王坤;

  在院校研究“一核多元”的主体协同系统中，师生是重要的参与主体。师生参与院校研究既能发挥其主体能动性，也是解决治校中师生主体缺位问题的迫切需要，更是顺应高校治理民主化趋势的必然要求。师生通过数据提供、治理共建、效果验证等形式参与院校研究。为从制度上保障师生参与，高校有必要实行院校研究项目制，开展制度性交流，完善激励机制。

  2025年02期 v.46;No.360 24-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 997K]
  

• 中国院校研究的三种模式及其特征

  魏署光;马玉龙;

  中国院校研究经过初步形成、规范发展，逐步走向成熟。院校研究主体以数据驱动决策为理念，致力于推动院校研究组织化与制度化发展，先后形成了专题研究式、共同创造式和数字驱动式三种模式。三种院校研究模式在主体构成、内容侧重及组织形式三个方面存在显著差异。中国院校研究模式的发展特征体现了院校研究主体协作从松散式联结到制度化联结的跃迁；院校研究价值实现了从高校管理工具到师生成长伙伴的转型；数据驱动不仅是其底层逻辑，还重构了决策支持范式。

  2025年02期 v.46;No.360 30-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 975K]
  

学位与研究生教育

• 实验室科研任务与自然科学领域博士生的创新能力培养

  谢鑫;许丹东;沈文钦;蔡芬;

  分析10425份自然科学领域博士毕业生的调查数据，结果发现：第一，根据参与实验室科研任务的情况可将自然科学领域的博士生类型划分为上下游任务兼顾的“自主型”、上游任务较少而下游任务较多的“操作型”和上下游任务都相对较少的“松散型”三类。第二，参与实验室上游任务对自然科学领域博士生的创新能力有显著的正向预测作用。第三，内驱型课题能创设有益于创新人才培养的实验室科研环境。为此，应优化导师指导、项目资助和科研评价制度，以促进我国自然科学领域博士生的科研自主性与创新能力发展。

  2025年02期 v.46;No.360 36-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1188K]
  

• 交流频率对博士生科研创新能力的影响

  李澄锋;杨梓;

  基于“全国博士毕业生调查”数据，从强关系和弱关系的理论视角分析博士生与不同知识主体的交流频率对其科研创新能力的影响发现：与导师交流频率和博士生科研创新能力增值之间呈现倒U型关系；与其他教师交流频率和与博士生同学交流频率均能显著促进博士生科研创新能力增值，且两者具有交互效应。为更好地发挥不同知识主体在形塑博士生科研创新能力中的作用，博士生培养机构应切实提高博士生与导师的交流频率，但同时要避免过度干预；应充分重视其他教师和同学在形塑博士生科研创新能力中的作用，并尽可能地平衡博士生与两者的交流。

  2025年02期 v.46;No.360 50-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1240K]
  

教师教育与教师发展

• 协同提质背景下教师教育课程体系建设

  李森;崔友兴;龙宝新;李政涛;

  在师范教育协同提质背景下，教师教育课程体系建设聚焦师德修养、育人意识和能力，注重课程比例适当、结构合理、理论与实践融合，是一个凸显整体性、生成性、智能性和开放性的动态过程。当前教师教育课程建设实践面临同质化发展倾向明显、中国特色被遮蔽、优化改革进路狭窄等困境。因此，应从倡导以教育家型教师为引领的梯度化课程建设目标，拓展课程内容，创新课程实施方式，强化课程评价，优化课程建设生态等方面综合施策，努力建构形态多样、中国特色凸显、优质课程多轨并行发展的教师教育课程体系。

  2025年02期 v.46;No.360 66-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1010K]
  

课程理论与教学改革

• 智能技术驱动下教与学的生成性逻辑

  孙福海;扈中平;

  在人工智能加速介入教育的当下，教学不应被异化为工具理性与效率优化的舞台，而需始终维系其作为生成“人”的意义空间的本质指向。这促使我们重新回到“教”与“学”的逻辑起点，反思教学的本体结构、运行机制及其内在关系模式。从实践维度看，即使“教”的主体发生变化(如AI教师参与),教学活动所遵循的认识论范式与认知逻辑也并未发生根本改变。智能技术对教学形态的重塑，既是现代性驱动下的未来转向，也隐含着通往教育本源的深层回归。在生成性逻辑支撑下的教学范式中，“教”与“学”不再服从于同构的认知路径，而是体现出认知节奏、价值指向与存在方式的交错与互补。技术的进化并未消解教育的原义，反而在不断逼近“最优解”的过程中，使教育者更迫切地回望问题本身。因此，教育的未来不是被技术引往某个预设方向，而是通过技术反身召唤起对人成其为“人”的重新理解与积极回应。

  2025年02期 v.46;No.360 74-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 1058K]
  

教育与教育思想史

• 重构现代大学的现代性：马克斯·韦伯的方案

  崔延强;周宇;

  19世纪末20世纪初，德国大学遭遇了自身的合法性危机。那些曾经构成现代大学存在根基的核心使命，诸如教化、学术自由以及科学理念，随着大学现代性的深化而逐渐变得难以实现。面对这一困境，马克斯·韦伯认为，现代大学要克服自身的合法性危机，必须摒弃古典教化的德性理想，转而追求“清明”的理性精神；力求将学术视为一种“天职”,重新界定学术自由的内在限度与外部边界；积极顺应科学范式转换的历史趋势，建立社会科学方法论的规范体系。只有通过这一系列根本性变革，德国现代大学才能在现代化进程中，重新确立其理念、制度与知识生产层面的合法性基础。

  2025年02期 v.46;No.360 82-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 1056K]
  

国际与比较教育

• 英国推进开放科学发展的实践历程与政策工具

  阚阅;卢宇峥;

  开放科学作为一种全球运动日益成为科研发展的新动力和新趋势。开放政府行动计划、维持科研竞争力和加强高等教育与社会的互动，为英国政府出台开放科学政策提供了政治、科学和社会三方面的驱动力量。英国开放科学政策以关注开放获取为起点，此后扩展到开放数据等其他领域。借助政策工具进行分析，可将英国政府、第三方机构和高等教育机构出台的开放科学政策分为系统变革、命令、激励和能力建设四类发挥不同作用的政策规范。强调利益相关方相互合作、注重数字人文与安全既是英国开放科学政策的突出特征，也是促进未来开放科学可持续发展的关键。

  2025年02期 v.46;No.360 92-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 1049K]
  

• 人工智能时代学生学习评价体系重构——加拿大麦吉尔大学的探索及其启示

  郭芳芳;史静寰;陈义芸;

  人工智能时代对复合型人才的培养提出了更高要求，传统的学生学习评价模式已难以适应人才培养目标，重构评价体系成为全球高校应对复杂环境和推进改革的战略共识。在此背景下，加拿大麦吉尔大学通过实施“学生学习评价政策”,设计灵活多元的评价方案，采用互动合作的评价策略，建立平等对话的反馈机制，强调多主体协同的评价过程，并融入人工智能技术，重构学生学习评价体系，为全球高校提供了有益启示。

  2025年02期 v.46;No.360 101-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 1054K]
  
下载本期数据