教育基本理论

• 教育伦理建设路径的辩证视野

  糜海波;

  作为实现教育善的必要载体，教育伦理建设在路径安排上要体现自身的科学性、全面性和主体性，应具有把实然与应然联结起来的辩证视野。教育伦理建设路径的辩证视野，表现为确立工具性与目的性相统一的目标取向，在规范体系的构建上体现抑恶与扬善相结合的作用向度，并通过建立他律与自律机制来保障教育善的有效实现。优化教育伦理建设的三个环节，并使之构成有机衔接、相互支撑的价值系统，不仅有助于教育伦理建设效益的最大化实现，而且有助于促进教育道德进步、教育者行为的完善和教育者德性的养成。

  2022年04期 v.43;No.326 18-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K]
  

教育体制与结构

• 行政主导政策制定背景下高校智库的功能困境及其超越

  姜尔林;

  行政主导型政策制定体制决定了我国政策知识的主要功能是决策咨询，其生产过程技术性强、生产系统结构中心化、传递方式具有吸纳性。这使得我国对高校智库的政策知识需求较为有限，高校智库政策知识产品的“适用性”相对不足，传递渠道不够畅通，智库功能与大学文化之间存在一定的张力。为此，高校智库建设必须注重内涵提升及与其他类型研究机构的错位发展，充分发挥促进政策质量提高与政策共识形成的功能。

  2022年04期 v.43;No.326 25-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 185K]
  

• 社会变迁中的我国农村学生教育获得

  余秀兰;

  基于对81名出生农村不同年龄个体的访谈，整合社会生态系统理论与家庭资本理论并纳入时间维度，构建社会生态变迁视角下的农村学生教育获得解释框架，研究发现：农村家庭文化资本不能提供作业辅导等实质性支持，但重视教育、相信“读书改变命运”的观念利于子女教育获得，甚至能突破结构限制而使“寒门出贵子”；随着社会发展进步，农村家庭经济资本对子女教育获得的限制作用日益削弱，但贫寒情境激发的底层文化资本的作用也在弱化；经济与科技发展以及社会转型促进了农村学生的教育获得，也带来新的挑战。遵循以共同富裕为目标的中国式现代化逻辑，政府可采取更多措施以支持农村教育，一定程度替代农村家庭承担补偿功能，从而避免城乡差距的再生产。

  2022年04期 v.43;No.326 34-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 321K]
  

青年学者论坛

• 作为“领域性知识”的高等教育研究：从“学术部落”到“实践共同体”的转向

  文雯;

  高等教育研究是一种“领域性知识”，具有理论和实践的双重面向，其知识生成机制是以对实践问题的关照为主要牵引，根据特定的知识组织原则，对传统学科的概念、理论进行再选择、再定位、再分配、重新关联和转化，进而形成自身的话语秩序。实践性知识在高等教育研究的知识版图中具有重要的地位，因此需要发展一套概念性话语，从高等教育实践的特殊问题中提炼出一般原则，再返回到高等教育的实践场域中重新概念化，经过一个“实践——理论——实践”的过程，产生更系统的知识。为此，高等教育研究者需要以“实践共同体”的理念凝聚共识，坚持开放协商的立场，秉持谦逊互信的态度，通过更具自反性的思考与讨论，使高等教育研究理论与实践紧密联系，从而形成强有力的专业身份。

  2022年04期 v.43;No.326 45-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 215K]
  

学位与研究生教育

• 论文发表激励与硕士生能力增值——基于2021年“研究生培养质量反馈调查”数据的分析

  高耀;

  分析2021年“研究生培养质量反馈调查”数据发现：与在读期间无论文发表经历硕士生群体相比，有论文发表经历群体自我报告的口头与书面表达能力、问题解决能力、专业知识水平、研究方法与技能、自主研究能力的增值显著更多，但两者团队合作能力、职业定位能力、专业实践能力的增值差异不显著；论文发表经历对硕士生能力增值的正向影响要以自愿、自主为前提，对论文发表作严格的硬性规定极可能适得其反；论文发表经历对硕士生能力增值的影响呈显著的学科异质性。总之，论文发表规定无论是作为激励手段还是目标，其作用都有较大局限性，而且可能抑制硕士生的学术兴趣和热情，长远来讲不利于创新人才培养。

  2022年04期 v.43;No.326 53-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 224K]
  

教师教育与教师发展

• “贵族群体”还是“边缘群体”——“双一流”建设高校全职外籍教师的组织支持感研究

  李函颖;徐蕾;

  对我国“双一流”建设高校全职外籍教师的深度访谈发现，他们的组织支持感呈现出显著的内容差异，即工作支持感最高，生活支持感次之，情感支持感最低。同时，组织支持感还呈现出较大的地域差异，这既与地区经济发展程度密切相关，也深受校内组织与个体国际化理念的影响。当前，全职外籍教师更多地呈现出“边缘群体”的角色属性。为改变这种状况，高校应重视多维度提升校内组织和成员国际化建设的理念与能力，同时也需各级政府、企业、社会组织的强力支持与高效协作。

  2022年04期 v.43;No.326 66-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 219K]
  

民办与职业高等教育

• 新时代中国高职教育高质量发展的理论审思与实践进路

  许建领;何伟光;徐平利;

  高质量发展是新时代中国高职教育深化改革的重要方向。当前我国高职教育面临着宏观、中观及微观三个层面的实践困境，应当以增强多层次适应性新理念作为高职教育高质量发展的逻辑起点，通过推动社会观念转变和健全高职教育国家基本制度双管齐下加强技能型社会建设，以实现“层次贯通”和“类型互通”为重点健全高职教育体系，以均衡且充分的战略思维为导向系统推动区域高职教育发展，以优化人才培养的关键要素为抓手驱动高职院校育人质量提升。

  2022年04期 v.43;No.326 78-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 267K]
  

课程理论与教学改革

• 智能技术在精准教学中的应用及其规制

  王兴宇;

  因存在算法和数据上的技术困境，智能技术在精准教学中的应用不可避免地面临着教师评价权被削弱、个性化教学发生异化、教育情感弱化、产生新的教育伦理问题等风险。因此，为使智能技术更好地服务于精准教学，需要妥善处理教师评价与算法评价、自主探究与智能推送、工具理性与生命教育、开放理念与有限使用四对关系，要遵循教育规律以明确智能技术的应用范围，在智能技术视域中切实保障教师权利，以育人目标统领智能技术的应用，强化对智能技术应用的伦理规约。

  2022年04期 v.43;No.326 87-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 195K]
  

国际与比较高等教育

• 行政数据在国外教育量化研究中的应用——基于1990-2021年19种高水平期刊发表的论文分析

  郭艳斌;

  对1990-2021年国外19种高水平期刊发表的论文进行分析，发现过去30年特别是近10年来，利用行政数据发表的教育量化研究论文数量明显增加。这主要得益于部分国家和地区实施了注重数据使用安全、规范数据申请和使用流程、明确数据安全责任的相关制度。单一来源行政数据、多来源行政数据相匹配、行政数据与实验数据相匹配、行政数据与问卷调查数据相匹配，以及行政数据与实验数据、问卷调查数据相匹配是国外教育量化研究中常见的数据应用模式，这五种模式形成的数据集可以回答教育领域很多经典和前沿的问题。在教育量化研究中应用行政数据既有其他数据无可比拟的优势，也面临着挑战。

  2022年04期 v.43;No.326 98-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 258K]
  

• 建设一流大学立德树人体系——华中科技大学的探索与实践

  李元元;

  高校立身之本在于立德树人。只有培养出一流人才的高校才能成为世界一流大学。近年来，华中科技大学明确提出以建设立德树人体系为抓手，全面落实立德树人根本任务。华中科技大学坚持边探索实践边总结完善，建立了思想道德教育体系、科学知识教育体系、实践能力教育体系、综合素质教育体系、创新创业教育体系有机构成的“五位一体”立德树人体系。实践证明，该体系在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，推进中国特色世界一流大学建设，服务国家构建高质量高等教育体系等方面发挥了积极作用。

  2022年04期 v.43;No.326 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 139K]
  

• 破“五唯”立新规：教育评价改革的本体追求与成本约束

  刘振天;

  以升学、分数、文凭、论文和帽子为标志的“五唯”教育评价，是近代社会大工业生产和理性主义的产物，核心在于追求模式化、效率化和功利化，其严重违背了教育的本质与规律，偏离了教育的根本价值与目的。破“五唯”立新规，就是要恢复和回归教育的育人本性与本位。然而，历史地考察“五唯”教育评价的产生与发展，发现其有相对必然性与合理性，因此，在教育评价破旧立新过程中，要立足现实，处理好教育本体化追求与改革成本约束之间的矛盾，使改革以最合理成本投入取得最佳收益。

  2022年04期 v.43;No.326 8-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 190K]
  
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