教育基本理论

• 列维纳斯“他者”视角下的师生关系及其构建

  冯永刚;王汝菁;

  构建良好的师生关系需要双方共同努力。“自我”与“他者”的对象化关系是探讨师生关系时不能回避的。他者相对自我而言，是不能还原为自我的绝对的他者，自我是作为他者的自我，从而趋向多元、多样和全方位。他者的独特含蕴为当代师生关系发展所需要，他者视角下的师生关系体现为和而不同的社会关系、携手共进的教育关系和非对称的伦理关系。构建他者视角下的师生关系，要正视差异，强化师生双方的共在向度；超越自我，推动师生的对话与共享；强化责任，构建交互性的师生共同体；彰显伦理，增进教师对学生的人文关怀。

  2022年01期 v.43;No.323 22-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1122K]
  

教育体制与结构

• 我国顶尖大学创建世界一流大学的“秘诀”探析——以其在“世界大学学术排名”中的表现为例

  刘少雪;

  自2003年“世界大学学术排名”（ARWU）发布至今，我国顶尖大学在其中的表现越来越好，创造了世界大学发展的奇迹。分析发现，持续强大的经费支持和精准发力的办学导向是我国顶尖大学排名位次快速提升的“法宝”。然而这种办学模式对我国顶尖大学的整体协调性发展产生了不容忽视的影响。实际上，大学排名只是一个参考，要创建世界一流大学，我国顶尖大学需要有自己的办学宗旨和办学定力，创造属于自己的卓越。从这个意义上说，我国顶尖大学离成为世界一流大学还有不小的差距。

  2022年01期 v.43;No.323 29-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1289K]
  

• 评估结果何以影响学科后续建设成效——工作资源与教师工作要求的中介作用

  蔡红红;王思遥;

  基于工作要求-资源理论构建结构方程模型，调查38所高水平大学1605位教师后发现，在“双一流”建设与学科评估双重影响下，学科的评估后建设普遍成效显著，教师感知到越来越高的工作要求，但不同类型学科的教师对学科建设成效、资源获取和工作要求的感知差异显著，评估结果加剧了学科资源获取的马太效应；评估结果主要通过工作资源的独立中介作用、工作资源与教师工作要求的链式中介作用间接影响学科后续建设成效。为更好地推进评估后学科建设，高校要更加突出教师的主体地位，平衡工作资源与教师工作要求的关系；协调好各类学科的发展，有针对性地分类讨论建设路径；谨慎对待将评估结果与学科资源挂钩，回归学科评估初衷。

  2022年01期 v.43;No.323 37-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1528K]
  

• “弹性”抑或“刚性”：高校教师退休年龄政策的争议透视

  金晨;

  弹性抑或刚性是当前关于高校教师退休年龄的主要争议。从政策依据、政策立场和目标群体三方面来看，基于实足年龄还是异质性生命历程模式，是退休年龄设定方面的重要争议；强调群体性规范或是个体能动性，是政策设计立场方面的主要分歧；围绕目标群体冲突的争议，则是中青年教师与年长教师之间的代际博弈。对此，应完善并运用多样化的政策工具箱，关注集体规则之外的自由个性，打破高校人才发展的制度性障碍。

  2022年01期 v.43;No.323 48-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1474K]
  

教师教育与教师发展

• 大学教师行为背后的制度与文化归因——立足于偏好的研究视角

  阎光才;

  偏好为经济学、心理学与社会学等领域广泛流行的概念。不同于信念、态度、抱负和激情，偏好作为个体相对稳定且被合理化的心智模型，与其日常可观察的行为事实间有着更为直接的关联。大学教师的职业选择、工作角色以及风险选择偏好的形成与变化，固然有其个人禀赋如智力、人格等生物学基础，但更受制度政策、学术文化等环境因素的影响。偏好本身为一个中性概念，无好坏之别，对大学教师偏好结构与形成机制的分析，有助于我们更为真切地透视学术界众多现象背后的深层动因与诱因，为实证研究提供基本依据和分析框架。

  2022年01期 v.43;No.323 56-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1875K]
  

学位与研究生教育

• 满意与不满的背后：博士毕业生对导师的评价及其有效性

  许丹东;沈文钦;

  基于2017年“中国博士毕业生调查”的数据，分析博士生对导师的评价发现：博士生对导师感到满意的原因主要有导师学术水平高，师德师风优良，能给学生提供有效指导和自主发展支持，博士生对导师感到不满意的主要原因是缺乏指导和管控过多；博士生对导师的整体满意度评分较实际情况偏高，尤其与博士生对导师指导的实际满意度偏离较大。为博士生自主发展搭建广泛的支持网络，使他们得到更有效的指导，既要加强导师转换、集体指导等相关制度建设，更要进一步明确导师、院系和学校在博士生培养中的责任。

  2022年01期 v.43;No.323 69-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1668K]
  

课程理论与教学改革

• 在融合中生长：应用型人才培养路径探索

  刘献君;赵彩霞;

  引导部分地方普通本科高校向应用型转型、培养应用型人才，是我国高等教育改革和发展的重大战略举措，也是经济社会发展的现实需求，意义重大。培养应用型人才的关键在于融合以及在融合中生长。融合包含产教融合、城校融合、学术与技能融合、通识教育与专业教育融合、共性与特性融合五个方面。应用型大学应在融合发展的过程中构建人才培养体系，形成应用型人才培养路径。

  2022年01期 v.43;No.323 79-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 1706K]
  

教育与教育思想史

• 大学与科学革命的发生：争议与反思

  贺随波;

  大学兴起和科学革命都是世界文明史上的重要事件，学界就两者之间的关系争鸣不断。有学者认为，中世纪大学从组织保障和确立科学研究的正当性两方面奠定了科学革命的基础，近代早期大学更是培养了绝大多数科学家。但也有很多学者认为，中世纪大学并未开展实质性的科学教育和研究，遵循权威抑制了对新知识的探求，而近代早期大学对新知识和新方法大多抱抵制态度，科学革命的重大成果也主要产生于大学以外的科学组织。准确认识大学与科学革命的关系，既要针对不同时期、不同研究领域、不同大学的贡献具体分析，也要积极借鉴哲学和观念史、学术制度史等多领域的研究成果。

  2022年01期 v.43;No.323 86-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 1876K]
  

国际与比较高等教育

• 美国顶尖大学基础学科拔尖本科生选育模式探析

  翟雪辰;钟秉林;

  高度重视基础学科领域拔尖创新人才的选拔与培养，已成为美国顶尖大学的普遍共识。在本科教育阶段，美国顶尖大学主要采取“全员学术精英教育”、“高年级专业荣誉项目”、“四年制综合荣誉项目”和“本硕学位连读项目”四种选育模式选拔和培养基础学科拔尖学生，形成了多维度的选育结构、多路径的发展通道，以及开放包容的培养环境和制度空间。其相关理念、经验和做法可为我国基础学科和关键技术领域拔尖学生的选拔与培养提供启示与借鉴。

  2022年01期 v.43;No.323 99-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 1823K]
  

• 现代中国教育本质观的合理性建构

  郝文武;

  人类认识教育必然要认识教育的本质及其目的和规律，教育本质是合规律性与合目的性的合理性建构，是从本体存在到本质生成的过程。古代中国对什么是教育有许多感性和理性认识以及不同的语言表述和解释，“教育”和反映教育本质的“培养”词语、概念、话语是现代中国对古老中华文化的复兴和创新，是中国教育本质观的时代性变革。以同等重视教育为本与以学为本的价值追求为引领，构建主体间指导学习的教育本质观及其师生关系观，是构建现代中国学习化社会教育理念、理论、实践的必然要求和理想追求，对形成中国特色教育话语体系也有重要意义。

  2022年01期 v.43;No.323 1-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 848K]
  

• 我国高等教育普及化发展面临的“西北部现象”及其破解策略

  别敦荣;邢家伟;

  我国高等教育发展进入了普及化阶段，但存在较为明显的“西北部现象”，既表现在国家高等教育整体布局上，又在很多省份不同程度地存在，且呈连线成片的特点。该现象的产生同我国复杂多样的地理环境、历史文化、行政规划与经济发展水平等不无关系，对国家整体和地区经济社会发展以及高等教育普及化高质量发展构成了严重的威胁。为此，应当制定更积极的国家高等教育战略布局规划，采取更有效的战略措施，持续有效地推进我国高等教育普及化向中高级阶段发展。

  2022年01期 v.43;No.323 11-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1104K]
  
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